1、古希腊百科全书式的哲学家——亚里士多德
除此之外，第一个提出教育应该遵循自然思想的人也是亚里士多德。
亚里士多德是古希腊哲学家、思想家、科学家和教育家。他的老师是柏拉图。他的教育思想主要在《*治学》《伦理学》等著作中体现。
灵*学说
他提出了灵*学说，认为人的灵*由三个部分组成即植物的灵*、动物的灵*和理性的灵*。其中，植物灵*表现为营养、繁殖等生理方面，是最低级的部分；动物灵*表现为本能、情感、欲望方面；理性灵*表现为认识、思维，是最高级的部分。
教育的作用
他认为形成人的三要素理论是天性、习惯和理性。天性是与生俱来，习惯在环境下形成，理性则是通过教育发展起来。三者要互相协调，使天性和习惯受理性的领导。
教育的作用，教育能发展理性，但不能使天性卑劣又在不良环境中养成了坏习惯的人服从理性的领导，因此不能缺少强制和惩罚。他强调（人的发展需要）法制、良好的环境和教育三者的协调统一。
和谐与自然的教育思想
他提出与灵*说对应的教育分别是体育、德育、智育和美育，只有通过多方面的教育，儿童才能得到和谐的发展。并且，亚里士多德提出儿童年龄分期以及要遵循儿童发展的自然顺序。在西方教育世上，亚里士多德是第一个明确提出儿童年龄分期并强调教育要遵循儿童自然发展顺序的教育家。
亚里士多德认为，理性是人之所以为人的基本特性。人只有充分运用和发展理性，才能真正实现自我。人的教育应该以充分发展人的理性为根本目的，这种教育是自由人（城邦公民）应该接受的教育，即为自由教育。它的根本目的不是进行职业准备而是促进人的各种高级能力和理性的发展。
自由教育实施需要的两个基本条件：闲暇和自由学科（只有不具有任何功利目的的自由学科才是自由人应当学习的知识，包括读写算体操和哲学）
2、科学归纳法第一人——培根
培也根是第一个提出应该将教育学成为一个独立学科的人。
培根是英国文艺复兴时期的唯物主义哲学家、科学家和教育家，提倡近代自然科学和科学教育。马克思称他为“英国威武之一和整个现代实验科学的真正始祖”，开辟了近代科学教育发展的道路。代表作有：《论说文集》《新工具》《新大西岛》《论古人智慧》。
他的观点：知识就是力量。崇尚自然科学（科学知识是认识自然、驾驭自然的伟大力量，是使自然成为人类服务的力量；知识不仅是认识和驾驭自然的力量，同时也是改革社会的力量；知识是形成完善人格的重要工具）
培根的归纳法：从感觉与特殊事物把公理引申出来，然后不断地逐渐上升，最后达到最普遍的公理。他将只知道采集和收集资料的人称为蚂蚁式的实验家，只知道凭着自己的材料结网的人叫蜘蛛式的推论家，认为二者将实验与理性分开都是不可取，提出了既要采集资料又要凭借自身能力把其消化掉，强调实验和理性结合的蜜蜂式哲学家。
提出了百科全书式的学科大纲，在《新大西岛》中，构想了所罗门宫（乌托邦式的教学和科研机构）。
3、教育学之父、教育史上的哥白尼-夸美纽斯
泛智教育
夸美纽斯提出的泛智教育，指广泛的知识教育，泛智教育是实现泛智理想的工具。泛智教育强调：一、普及教育，一切男女儿童，不论贫富贵贱；二是人人均需学习一切。
用夸美纽斯在《大教学论》中的话来概括泛智教育：把一切事物教给一切人类。泛智教育也被他称作“周全的教育”。泛智教育的3个特点：1认识事物，2行动熟练，3语言优美。
教育适应自然原则，他强调：驾驭要遵循自然秩序，教育要依据儿童天性。
夸美纽斯的教学原则：便易性原则（使教学的过程来的容易而且快意），彻底性原则（教学应该只教真正有用的学科），简明性与迅速性原则（应该采用班级授课制，每门学科应该只使用一种教科书）
道德教育：夸美纽斯认为“人类有了道德，也就‘高出一切造物之上’”，强调道德应当通过学校这个“人类的锻炼所”来培养。学校应当着重培养的德行是“持重、节制、坚忍与正直”。如何进行德育：他认为德育应当尽早进行，“在邪恶尚未占住心灵之前，早早就教”；德行应当通过练习养成，可以从服从学会服从，从节制学会节制，从说真话学会真实，从有恒学会有恒;道德教育需要榜样和教诲，儿童必须非常用心地避免不良的社交;道德教育需要用纪律制止邪恶的倾向。