教育的根本目的是立德树人，只要成为康桥学子，我们就有责任和义务将其培养成“身心健康、人格健全、感恩明理、学业进步”的康桥人。
——漳州康桥学校校长李阳
漳州康桥学校校长李阳
为了更好地了解漳州康桥学校的教育状况，已从事教育工作31年的该校李阳校长在接受专访时，从教育视野和教育情怀两个维度对教育观进行了阐述。
关键词一：教育视野
01
从年建校以来，您是漳州康桥学校成长的开拓者和见证者，如今学校获得了哪些可喜的成果？
答：办学十年来，学校秉承“成人与成才并重，特色与特长齐辉”的办学理念，凸显把优秀传统文化融入教育全过程的育人特色，教育质量稳步提升。从年第一届中高考以来，已经连续八年被评为“漳州市初中教育质量先进学校”和“漳州市高中教育质量先进学校”，连续六年被评为“漳州市初中教育信得过学校”。
如今，已有百余位学子被清华、北大、上海交大、浙大、哈工大、西安交大、空*航空大学等国内顶级名校录取。我们热忱欢迎广大学子报考就读我校。
02
您如何理解学校的“教育”二字？您如何看“素质教育”？
答：我认为学校“教育”就是“教书+育人”，不仅要教给学生有字书，还要让学生品味无字书。不仅要传授知识，还要注重品格提升。
相对应试教育，“素质教育”可定义为:依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。按当下核心素养语境下所说，就是立德树人。如果真正按“素质教育”要求办学校，一定能培养出高分且高能力的学生。
03
您认为在基础教育中公立学校和民办学校有何差异？
答：小学到高中的12年教育，是提高国民整体素质的普及教育。公立学校是*府办学，所有开支来自*府。民办学校是民营学校，所有开支来自学生的学费、举办者或社会力量。这就要求民办学校应该给社会更高的承诺，而社会对其要求也会很高。要求民办学校的管理必须更加严格、规范，学校的责任感更强，让同等或不同起点的生源在民办学校会有明显的进步。
作为康桥人，我们努力的目标就是全体教师用“心”工作，教育教学效果突出。全体学生用“心”学习，学习成绩和品行突出。把学校办成优质教育品牌。在做好国家基础教育阶段要求的学业评价体系的基础上，让学校发展成为素质教育成功典范的高端民办学校，这是矢志不移的方向。
04
作为民办学校，目前漳州康桥学校有什么明显优势？
答：我校的办学方向不是以培养多少人考入顶级名校为目的，只要成为康桥学子，我们就有责任和义务将其培养成“身心健康、人格健全、感恩明理、学业进步”的康桥人。
目前，虽然每年在考取名校上我们还相对弱些，但在“服务、陪伴、成长、幸福”上我们有优势，社会反响好。教育的根本目的是立德树人，如习近平总书记所说的“培根、铸*、启智、润心”，这和我们学校的办学理念不谋而合。一所好的学校，一定不是唯分数论，而是要为学生的未来发展打基础的，是培养学生终生运动、责任担当、问题解决和优雅生活的。也就是我们通常说的“做一个幸福的康桥人”。
05
您认为初中教育与高中教育有什么区别？
答：初中阶段和高中阶段教育教学的培养目标有明显差异。初中教育的培养目标：要在小学阶段后使学生“初步”得到全面发展的基础上，为促进学生身心健康、和谐发展打好坚实的基础。高中教育培养目标：在义务教育的基础上进一步提高学生思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质，并且使学生的个性得到健康的发展，为培养社会主义建设者和接班人奠定良好的基础。
位于漳州台商投资区的漳州康桥学校
关键词二：教育情怀
01
学校“养正、养志、养德智”三阶梯的教育模式怎么理解？
答：童蒙养正、少年养志、成年养德智，这是古人积累下的优秀的育人模式。具体而言，就是在康睿幼儿园阶段重在“养正”，培养孩子拥有正确的见解、正确的言语和正确的行事准则；在小学阶段重在“养志”，培养康桥学子拥有力争上游的进取心、有所作为的努力方向和高尚的审美情趣；在中学阶段重在“养德智”，学校教师除了传授学生知识技能之外，还要引导学生为人处世的道理，引导学生不断地在学习和实践的人生升华中提高自我、超越自我，抵达德智双馨的高尚境界，这个过程就叫养德智。
学生每个成长阶段教育的侧重点不太一样，但是养正、养志、养德智又是贯穿于每个阶段之中，同时体现了由浅入深、由易到难螺旋式上升的逻辑曲线。
02
学校在优秀传统文化教育方面进行了积极有益的探索与实践，有可复制和推广的模式吗？
答：学校通过优秀传统文化的践行，形成鲜明的育人模式。我校创建了“五件事”的育人内容和“六个进”的育人方式。
“五件事”的育人内容具体为：美化和优化呈现优秀传统文化特征的校园环境；丰富和完善国学课程体系；拓展校园文化建设；加强优秀传统文化特色课题的研究与阐释；推进优秀传统文化的校际交流与传播。
“六个进”指优秀传统文化进课程、进课堂、进课外、进教师、进网络、进评价。“进课程”指优秀传统文化课程校本化；“进课堂”指优秀传统文化与学科教学的融合；“进课外”指优秀传统文化与课外活动的融合；“进教师”指提升教师的优秀传统文化素养；“进网络”指通过网络提升学生传统文化素养；“进评价”指优秀传统文化教育评价。
03
您认为在师资管理中，什么是最主要的？
答：有缘成为康桥人，就要融入康桥，接受康桥的教育理念，用心做教育。用规章制度规范自己，用“真心、真爱、真付出”成就康桥名师。师资管理中，注重规范化管理，同时要注意管理的人性化。在制度作保障的前提下，学校干群关系和谐，给每位老师提供发展的机会和平台，注重继续教育培训和提高，让广大教师有归宿感和成就感是非常重要的。
04
您怎么认为社会对中学教育还存在的一些疑虑和误解？
答：目前，社会对中学教育的要求有不少偏颇，很多家长对自己孩子的期望值过高，因此中学教育压力很重。基础教育是国民教育的一部分，不是万能的。教育是要从蒙童开始掀起的。蒙童“养正”阶段没做好，基础教育阶段的“养志”就会成为无本之木。
社会较浮躁，美好“钱途”是人们追求的方向，却丢掉了老祖宗几千年留下的文化和立下的规矩，盲从所谓西方成功经验，放大了所谓的“人性化”，误导了社会规则和生活准则。如果整个社会教育出了问题，光靠学校每周五天的教育是远远不够的。
所以，我们康桥教育以中华优秀传统文化立校，激发师生内心的力量，传播正能量，这样才会创造基础教育的美好未来。
05
您理想中的漳州康桥学校是什么样子的？
答：我理想中的漳州康桥学校是校园环境整洁优美、富有文化内涵的学校，是教师勤于奉献、真心乐教的学校，是学生彬彬有礼、勤学乐学的学校，是发展核心素养、追求高远、成绩显赫的学校，是教职员工工作、学习和生活的幸福家园。
来源：闽南日报
本期编辑郑欣本期组长郑来珍
值班主任罗蓉芳总编辑赖雄伟