“赵州桥为什么屹立千年不倒？是因为每块石材都坚固耐久。同样，落实*的二十大精神，全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴，要求我们每一名*员必须具有优良品质，历经磨难不变质。”这是广西大学土木建筑工程学院*委书记陈正讲授专业课“土木工程材料”中“石材”的一个场景。
专业课结合每堂课知识点，贴切融入思*内容，从原来的“纯学术、纯知识”转变为“价值塑造、知识传授和能力培养”三者融为一体。这样的课堂变化源于今年推行的“立德树人堂堂讲”课程思*建设探索。目前，该院门专业课程实现全覆盖。
课程思*建设按照“一主线＋两驱动＋全覆盖”核心理念。通过专业课所讲知识的“事”，提炼出一个“理”，通过这个“理”再升华为一个“德”，用这个“德”来育“人”，形成“事→理→德→人”这一主线，同时以*建带动课程、教学设计实现思*案例与知识点的巧妙融合，从一个故事、一个案例、一个话题、一次活动开始，从一堂课到多堂课，从一门课到多门课，循序渐进，最终实现“堂堂讲”及全校覆盖，实现课程思*润物细无声地与知识点有机融合，达到培根铸*、启智润心的目的。
集体备课，破解思*课和专业课“两张皮”难题
*的二十大报告提出，育人的根本在于立德。专业课如何融入课程思*，做到润物细无声，而不是生硬嫁接，是大学普遍遇到的难题。
广西大学*委带头研究，在土木建筑工程学院试点“立德树人堂堂讲”课程思*教学改革。
在一次集体备课会上，“土木工程材料”第一讲“建筑材料发展史”中，教师们围绕“建筑材料的两面性”中的思*元素工匠精神进行讨论深挖。
“你们只讲工匠精神还不够，建筑材料的两面性要升华到做人做事两面性产生的不同影响，教导孩子们要讲贡献，而不能为私为己做破坏者，这样可以给学生以更深刻的启发。”广西大学*委书记王乃学参加集体备课时说，“把专业课从知识点上升为立德树人的‘理’和‘德’，关键在于贴切，核心是要让学生产生共鸣，精神得到升华。”
“我们备课时觉得融入工匠精神就很好了，但是经过集体备课的点拨，才发现只有上升到这个角度，‘味道’才是最佳的，才能真正给学生以启发。”陈正说。
经过多轮集体备课，“土木工程材料”28节课融入34个思*案例，实现“立德树人堂堂讲”。
该学院抓住教师这个实施课程思*的关键，抓住内容这个核心，采取集体备课的方法，汲取集体力量，破解思*课与专业课“两张皮”难题。
按照“事→理→德→人”这一主线，专业课教师从习近平新时代中国特色社会主义思想、《习近平的七年知青岁月》、《之江新语》等素材中选取案例，挖掘与专业知识点对应的思*点，再集体备课反复讨论、打磨、推敲……
为克服课程思*普遍存在的“能力不足”和“本领恐慌”，教师们打破原有上课模式，重新梳理、修订课程大纲，细化教学方案。
“备课比以往多花一半时间，思*案例也从一开始收集的18个变成与知识点更贴切的32个。”土木建筑工程学院副院长陈立华说。
“查阅10余本相关书籍，才找到15个与专业课知识点融合的思*育人素材。”教师孟勇*说，集体备课改变了专业课教师思*教育知识储备不足的局面。
一年来，学院教师们开展了40多次集体备课，每门专业课的教学组还进行不少于5次组内集体备课。
用心用情，恰到好处融入思*元素
“立德树人堂堂讲”的生命在于贴切。
“专业课只有和思*内容恰到好处地有机融合，才能真正收到培根铸*、启智润心的效果。”广西大学校长韩林海说，要在强化专业课教学内容的基础上，使思想*治教育起到画龙点睛的作用。
教师滕晓丹在讲“材料力学”时，讲解完承载力的概念后，播放汶河“人桥”的视频，再由学生们计算当时人桥的承载力。
“承载力算出来了，但是有公式算不出来的东西，就是人的精神力量。”滕晓丹说，通过学生亲手计算当时桥的承载力，让学生深深地记住了这个故事，无形中把爱*爱国和勇于牺牲的精神讲到学生心坎上。
“这是我第一次知道‘人桥’的故事，太感动了。”级道路与桥梁工程系本科生石骁屹说，“我不仅记住了承载力的计算方法，‘人桥’的故事也深入人心，让我心生敬意，充满力量，我也深刻体会到‘承载’更深层次的含义：每个人肩上不仅扛着小家，也扛着国家。”
“其实每一门课程都蕴含丰富的思*教育素材，只有用心用情，才能把课程思*做到贴切、生动。”土木建筑工程学院院长安永辉说，讲到天峨龙滩特大桥是郑皆连院士主持的世界第一跨度拱桥时引入“打铁还需自身硬”，鼓励每一名学生掌握过硬本领，有理想担当，能吃苦肯奋斗，做堪当民族复兴重任的时代新人。
“理论力学”课程讲到力的方向性时，土木建筑工程学院副院长常岩*引入中国导弹之父钱学森克服重重阻力回到祖国的故事：“力，如果失去了方向，就如同风筝断了线，将来同学们不管飞得有多高，走得有多远，都要胸怀祖国，要把个人的力量汇聚到民族复兴的伟大征程中。”
当讲到“混凝土的搅拌与结构性能有重要关系”时，陈正向学生阐释：“水泥中加入砂石钢筋才更加坚硬，但是再硬也没有加入‘人体’更硬。大庆油田发生井喷事故时，王进喜跳进水泥浆中，用身体搅拌，形成‘铁人精神’，鼓舞几代中国人。”
“现在的课太精彩有趣了，想不到专业课上能听到这么多感人的故事。”道路与桥梁工程系本科生李腾宇说，能感受到浓厚的社会责任感和专业使命感，每节课都让自己受益匪浅。
学院采取“*建驱动＋课程驱动”模式，“*建驱动”是以*建带动课程建设，把课程思*集体备课融入支部活动；“课程驱动”通过合理的教学设计实现思*案例与知识点的巧妙融合，然后通过学生反馈进行持续改进和完善。
如盐入味，课程思*让专业课程更“美味”
如果说思*课程是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的主渠道，那么课程思*则是打通“三全育人”的“最后一公里”。
目前，在课堂教学方面，专业课教师在教学过程中融入思*内容后，学生的学习氛围迎来了一个大转变。
水利水电工程系主任孙桂凯说：“‘水利工程’是一门公式多、理论多、学生头疼的专业课，但通过思*案例引入，学生们的学习兴趣反而提高了，成绩也提高了。”
“房屋建筑学”课程采用“微课导入、要点难点分析、实例讨论、课后反思”四位一体教学模式，融入低碳环保、以人为本；“理论力学”探索制定课程思*评价标准，建立了“一元主导、多维并举”的课程思*教学质量评价体系，引入平南三桥、港珠澳大桥等思*案例；“混凝土结构设计原理”融入绿色生态文明的核心理念，学生听得津津有味……
如盐入味，课程思*让专业课程更有“味道”。土木工程专业学生韦欣怡说：“知识学习与思*教育的割裂感消失了，专业知识点与课程思*案例结合在一起，使课程教学更加生动，也加深了对专业知识的理解。”
在读研究生甘凯元说：“思*融入后，感觉自己作为土木人的职业素养得到了提升，增强了‘献身工程’的责任感、使命感和荣誉感，对今后能进入该行业更加认同。”
涓涓细流，润物无声。陈正告诉记者，近年来，土木建筑工程学院毕业生扎根西部、服务西部的意愿加强，90％以上的毕业生进入本行业在西部的企事业单位。而在广西大学，全校26个学院均已开展“立德树人堂堂讲”，进一步探索将*的二十大精神融入思*课，融入专业课教育教学，推动进教材、进课堂、进头脑。
《中国教育报》年11月18日第1版
作者：本报记者周仕敏通讯员李伟红