教学意图
一、教学目标：
1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
二、教学重点：
1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
三、教学难点：
梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
四、教学课时：2课时
五、教学方法：问题引导法，合作学习法，比较阅读法。
第四单元单元整体架构
人文主题：本单元的主题是读书与鉴赏，选取了《短文两篇》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》这4篇文章进行编排。这些课文内容丰富，内涵深刻，警句迭出。通过学习，从读书求知、艺术鉴赏方面，感受作家对精神生活层面的思考，为丰富精神生活打下基础。
语文要素：阅读浅显的文艺论文，把握核心概念间的关系，理解作者的观点。梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。
《短文两篇》解析
人文主题：树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
语文要素：阅读课文，理解并把握作者的主要观点。梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
第一课时
新课导入
教师语言：同学们，关于“读书”你积累了哪些名言警句呢？读书对于一个人的成长有着举足轻重的作用，但是对于读书的作用，读书的目的，读书的方法等等问题，每个人都有着不同的看法，尤其是古今中外的学者、精英们更是有着独到而又深刻的见解。今天，我们就一起阅读弗朗西斯培根的《谈读书》和马南邨的《不求甚解》，看看他们各自对读书表达了怎样的观点。
课件展示：关于读书的名言警句
1.读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
2.读万卷书，行万里路。——顾炎武
3.读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
学生活动：回忆相关警句，做必要的摘录。
导入部分调动学生的知识储备，帮助学生更快进入学习情境，同时开门见山直接引入学习内容。
走进作者
课件展示：走进作者
弗朗西斯·培根（FrancisBacon，—年），英国文艺复兴时期散文家、哲学家。英国唯物主义哲学家，实验科学的创始人，是近代归纳法的创始人，又是给科学研究程序进行逻辑组织化的先驱。主要著作有《新工具》、《论科学的增进》以及《学术的伟大复兴》等。
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。———(英国)培根
理清文章思路
教师语言：培根的这句名言很有影响力，那么下面就让我们出声朗读《谈读书》看看培根对读书有什么看法吧。
课件展示：1.朗读。做到读准字音，流畅自然，富有节奏。
学生活动：自由朗读课文，随后齐读或者点名读。
教师语言：阅读本单元的课文时，要注意了解作者的观点，学习作者思辨的方法。下面让我们先来理清文章的思路。
课件展示：2.理清文章思路根据下面的提示将文章大致分为四个层次，简要说明每一层次的具体内容。
（1）读书的目的。
（2）读书与经验的关系。
（3）读书的方法。
（4）读书的作用。
教师明确（课件展示）：（1）读书的目的：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2）读书与经验的关系：读书补天然之不足，经验又补读书之不足。（3）读书的态度和方法：可浅尝，可吞食，可咀嚼。（4）读书的作用：凡有所学，皆成性格；凡有缺陷，皆有特药可医。
学生活动：根据提示将文章分层，并且提炼每个层次的观点，总结每一项的内容。个人思考后可以交流，全班展示。
这一环节要求学生在充分阅读的基础上能够理清作者的议论思路。这篇文章虽然不长，但是语言并不通俗，学生读起来会有一定难度。教师在教学过程中可以根据学情选择是否给出大致框架。但是最终的目的都是引导学生学会理清作者思路的方法。
学习说理技巧
教师语言：培根的这篇文章短小精炼，但却充满哲思之光。下面让我们重点学习其中一部分，来体会作者的说理技巧。
课件展示：朗读“读史使人明智……皆有特药可医”，要求读出句式整齐之美，读出哲理深刻之美。
学生活动：朗读课文。
教师语言：同学们，你们体会到作者的说理技巧了吗？下面让我们做几个阅读练习。
课件展示：阅读练习。
一、本段运用了许多修辞手法进行说理，请举例分析。
二、将下面这段话仿照“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密……”的句式进行改写，并思考原文和改文哪个更好。
文段：如智力不集中，可令读数学，盖演题须精力全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中犯有缺陷，皆有特药可医。
学生活动：自主完成问题，然后小组讨论，总结。
教师预设（课件展示）：
一、本段运用了许多修辞手法进行说理，请举例分析。
（1）排比。示例：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
（2）比喻、类比等。示例：人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
二、将下面这段话仿照“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密……”的句式进行改写，并思考原文和改文哪个更好。
改写：读数学可使智力集中，读哲学使人善辩，读律师之案卷使人善求同或阐证。
说明：改文是肯定句，言简意赅，气势充足，节奏强，富有说服力。原文使用否定句，“如不能……则……”这样的句式既构成排比增强语势，同时也如“对症下药”一般，突出了读书的作用。正反两个方面论证，使得论证更加有力。
这一部分着重引导学生